Opiniowanie

oradnia wydaje opinie w różnych sprawach, m. in. w sprawie:

• wcześniejszego przyjęcia dziecka do szkoły podstawowej
• odroczenia rozpoczęcia spełnienia obowiązku szkolnego
• zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka obcego nowożytnego
• objęcia ucznia nauką w klasie terapeutycznej
• dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia
• specyficznych trudności w uczeniu się
• udzielenia zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki
• przyjęcia ucznia przyjęcia ucznia który ukończył 15. rok życia i nie rokuje ukończenia szkoły podstawowej w normalnym trybie do oddziału przysposabiającego do pracy
• pierwszeństwa w przyjęciu do szkoły ponadpodstawowej ucznia z problemami zdrowotnymi ograniczającymi możliwości wyboru kierunku kształcenia ze względu na stan zdrowia
• udzielenia zezwolenia na zatrudnienie młodocianego w celu przyuczenia do wykonywania określonej pracy lub nauki zawodu
• braku przeciwwskazań do wykonywania przez dziecko pracy lub innych zajęć zarobkowych
• objęcia dziecka/ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole lub placówce oświatowej
• objęcia ucznia zindywidualizowaną ścieżką realizacji obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego lub zindywidualizowaną ścieżką kształcenia
• w innych sprawach określonych w przepisach

PROCEDURA WYDAWANIA OPINII:

Rodzic/opiekun prawny/pełnoletni uczeń może ustalić wizytę w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Płońsku w oparciu o Kartę zgłoszenia.

Terminy wizyt na badania diagnostyczne ustalane są w kolejności wpływu wniosków do sekretariatu. Klient umawiany jest na najbliższy wolny termin lub inny dogodny dla niego w godzinach pracy placówki.

Na wizytę w Poradni należy zabrać z sobą posiadane:

• Książeczkę zdrowia, dokumentację medyczną lub zaświadczenia o stanie zdrowia dziecka, w przypadku występowania problemów zdrowotnych, mogących rzutować na funkcjonowanie dziecka w przedszkolu/szkole.
• Wcześniejsze wyniki badań psychologicznych, pedagogicznych, logopedycznych, integracji sensorycznej (jeżeli dziecko było/jest objęte opieką w/w specjalistów w innej poradni/placówce lub w przedszkolu/szkole).

Niezgłoszenie się na wizytę w wyznaczonym czasie, bez wcześniejszego odwołania wizyty, powoduje konieczność ponownego oczekiwania w kolejce na konsultację/ badania diagnostyczne wykonywane w Poradni.

1. Podczas pierwszej wizyty w Poradni odbywa się wywiad z rodzicem. Zgłasza się sam rodzic/ opiekun prawny wraz z całą posiadaną dokumentacją dziecka (książeczka zdrowia, dokumentacja medyczna, diagnozy, opinia szkoły, prace dziecka itp.). Jeśli konsultacja odbywa się drogą telefoniczną, to rodzic przestawia dokumentację dziecka podczas stacjonarnej wizyty w Poradni.
2. W trakcie wywiadu z rodzicem poddawana jest analizie zgromadzona dokumentacja, przeprowadzony zostaje konsultacja na temat występujących u dziecka trudności, specyfiki zgłaszanego problemu, przebiegu rozwoju dziecka. Rodzic uzyskuje podstawowe wskazówki do pracy z dzieckiem lub niezbędne informacje na temat miejsc pomocy specjalistycznej. Jest też poinformowany o przebiegu dalszego procesu wsparcia i pomocy (badania, czas trwania, przebieg badań itp.).
3. W dalszej kolejności, dziecko odbywa badania diagnostyczne w Poradni.
4. Po zakończeniu procedury diagnostycznej rodzic / opiekun prawny / pełnoletni uczeń wypełnia stosowny wniosek celem wydania odpowiedniego dokumentu adekwatnego do udzielenia wsparcia dziecku.

W Poradni wykonywane są BADANIA DIAGNOSTYCZNE:

• psychologiczne
• pedagogiczne
• logopedyczne
• integracji sensorycznej

Badanie psychologiczne

W trakcie badania psychologicznego stosuje się testy standaryzowane, o potwierdzonej wartości diagnostycznej. Wybór zastosowanego testu zależy od wieku dziecka i rodzaju zgłaszanego problemu. Diagnoza ma na celu określenie przyczyn zgłaszanych trudności i jest wykonywana na potrzeby wydania opinii bądź orzeczenia. Na czas trwania badania dziecko zazwyczaj pozostaje w gabinecie w obecności osoby diagnozującej, bez opiekuna. O tym czy badanie będzie prowadzone w obecności rodzica decyduje diagnosta, biorąc pod uwagę wiek, funkcjonowanie i potrzeby dziecka. Przewidywany czas trwania badania – do 2 h. Czas ten obejmuje zarówno sam proces diagnozy, jak i rozmowę z rodzicem po badaniu. Z uwagi na różne tempo pracy dzieci/uczniów, czas diagnozy może ulec zmianie i konieczne będzie zaplanowanie dodatkowego spotkania. Podczas badania psycholog określa tzw. iloraz inteligencji, ocenia sprawność funkcji poznawczych, w tym pamięci, koncentracji, funkcji wzrokowo-przestrzennych oraz analizuje kompetencje emocjonalno-społeczne.

Badanie pedagogiczne

Obszar badania pedagogicznego zależy od wieku dziecka oraz zgłaszanego problemu i najczęściej dotyczy rozpoznania przyczyn niepowodzeń szkolnych. Badanie odbywa się w gabinecie, zazwyczaj bez obecności rodzica, chyba że diagnosta zdecyduje inaczej. Trwa do 2 godzin i obejmuje diagnozę oraz rozmowę z rodzicem; w razie potrzeby możliwe są dodatkowe spotkania, a przy diagnozie specyficznych trudności w nauce planowane są od razu dwa spotkania. Podczas badania pedagog, na podstawie standaryzowanych testów i analizy prac dziecka, ocenia m.in. umiejętności czytania, pisania, ortografii i matematyki, a u dzieci przedszkolnych – kompetencje warunkujące gotowość szkolną. Uwzględniana jest także rozmowa z rodzicem i uczniem, obserwacja dziecka oraz opinie nauczycieli i dokumentacja szkolna. Wyniki diagnozy pozwalają określić poziom funkcjonowania dziecka, porównać go z normami wiekowymi oraz zaplanować dalszą, adekwatną pomoc pedagogiczną.

Badanie logopedyczne

Celem diagnozy logopedycznej jest trafne rozpoznanie rodzaju i przyczyn zaburzeń mowy występujących u dziecka. Przewidywany czas trwania badania wynosi do 2 godzin. Podstawowe badanie logopedyczne obejmuje ocenę rozumienia mowy oraz mówienia. Badanie dostarcza informacji dotyczących rozumienia poleceń i pytań, formy wypowiedzi (pojedyncze słowa lub zdania), chęci komunikowania się oraz jakości mowy, w tym poprawności artykulacyjnej, gramatycznej i płynności wypowiedzi. W zależności od wstępnego rozpoznania zaburzenia, przeprowadzane są badania uzupełniające, które dobierane są indywidualnie i nie zawsze obejmują pełen zakres. Mogą one obejmować ocenę sprawności aparatu mowy (języka i warg), połykania, oddychania, orientacyjne badanie słuchu, pamięci słuchowej oraz płynności mowy.

Badanie integracji sensorycznej

Diagnoza integracji sensorycznej (SI) ma na celu ocenę sposobu, w jaki dziecko odbiera, przetwarza i reaguje na bodźce zmysłowe pochodzące z otoczenia oraz z własnego ciała. Pozwala ona określić, czy trudności dziecka wynikają z zaburzeń przetwarzania sensorycznego i w jakim zakresie wpływają one na jego codzienne funkcjonowanie, zachowanie, rozwój ruchowy, emocjonalny oraz uczenie się. Badanie odbywa się w gabinecie, zazwyczaj bez obecności rodzica, chyba że diagnosta zdecyduje inaczej. Trwa do 2 godzin. Diagnoza obejmuje wywiad z rodzicem (opiekunem), obserwację kliniczną dziecka oraz, w zależności od wieku i możliwości dziecka, zastosowanie standaryzowanych narzędzi diagnostycznych. Podczas badania oceniane są m.in. reakcje dziecka na bodźce dotykowe, przedsionkowe, proprioceptywne, wzrokowe i słuchowe, a także poziom koordynacji ruchowej, napięcie mięśniowe, planowanie ruchu oraz zdolność do samoregulacji. Badanie ma formę kierowanych aktywności ruchowych i zabawowych, dostosowanych do wieku i potrzeb dziecka. Na podstawie zebranych informacji terapeuta określa profil sensoryczny dziecka, wskazuje obszary trudności i mocne strony oraz formułuje zalecenia do dalszej pracy, w tym ewentualnej terapii integracji sensorycznej i wskazówki do postępowania w domu oraz w placówce edukacyjnej.

OPINIA O SPECYFICZNYCH TRUDNOŚCIACH W UCZENIU SIĘ – szkoła podstawowa

Specyficzne trudności w uczeniu się to inaczej dysleksja, dysgrafia, dysortografia lub dyskalkulia. Opinie we wskazanej sprawie wydawane są najwcześniej dla dzieci po ukończeniu III klasy szkoły podstawowej. Taka opinia wydana w szkole podstawowej jest ważna do końca edukacji, przy czym może wystąpić potrzeba ponownej diagnozy, zazwyczaj w celu uaktualnienia zaleceń do pracy w szkole.

Podczas starania się o opinię należy dostarczyć wytwory dziecka (sprawdziany, zeszyty, karty pracy) celem wykazania, że jego trudności nie są wynikiem braku motywacji, adekwatnej pomocy czy dodatkowych ćwiczeń.

Zdarza się, że opinia o specyficznych trudnościach w uczeniu się jest wydawana po drugim badaniu diagnostycznym. Między pierwszym a kolejnym badaniem wskazuje się okres czasu 1-2 lata na wykonywanie dodatkowych ćwiczeń w czytaniu, pisaniu, liczeniu. Kiedy podejmowane dodatkowe działania nie przyniosą oczekiwanych rezultatów, odbywa się kolejna diagnoza w Poradni.

OPINIA O SPECYFICZNYCH TRUDNOŚCIACH W UCZENIU SIĘ – szkoła ponadpodstawowa

Zdarza się, że specyficzne trudności w uczeniu się nie zostają rozpoznane w szkole podstawowej.

W sytuacji diagnozy ucznia ucześczającego do szkoły ponadpodstawowej rodzic lub pełnoletni uczeń składa wniosek do Dyrektora Szkoły, który zasięga w tej sprawie opinii Rady Pedagogicznej, a następnie dokumentacja zostaje przekazana do Poradni.

Druk niezbędny dla szkół ponadpodstawowych zgłaszających uczniów po raz pierwszy pod kątem specyficznych trudności w uczeniu się:

OPINIE W SPRAWIE ODROCZENIA OBOWIĄZKU SZKOLNEGO lub OCENY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ lub MOŻLIWOŚCI ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ PRZEZ DZIECKO 6- LETNIE

Procedura opiniowania jest standardowa. Dodatkowo jeśli dziecko korzystało z edukacji przedszkolnej w oddziale „0” rodzic dostarcza również Ocenę gotowości szkolnej sporządzoną przez szkołę/ przedszkole.

PROCEDURA UBIEGANIA SIĘ O ZINDYWIDUALIZOWANĄ ŚCIEŻKĘ REALIZACJI OBOWIĄZKOWEGO ROCZNEGO PRZYGOTOWANIA PRZEDSZKOLNEGO lub ZINDYWIDUALIZOWANĄ ŚCIEŻKĘ KSZTAŁCENIA w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Płońsku

Podstawa prawna

§ 12 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2023 r., poz. 1798)

Informacje ogólne

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia organizowana jest dla uczniów, którzy ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

To forma pomocy przewidziana dla uczniów, wobec których dotychczas stosowane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej przez przedszkole / szkołę nie przynosiły oczekiwanych efektów.

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia polega na umożliwieniu realizowania niektórych zajęć (tych, na których ujawniają się trudności w funkcjonowaniu) indywidualnie na terenie przedszkola / szkoły.

WAŻNE!

Zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie organizuje się dla uczniów:

1. którym nie była do tej pory udzielana pomoc psychologiczno – pedagogiczna,
2. objętych kształceniem specjalnym zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2024 r. poz. 737, 854, 1562, 1635, 1933, z 2025 r. poz. 619, 620, 622),
3. objętych indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym albo indywidualnym nauczaniem zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 20 Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2024 r. poz. 737, 854, 1562, 1635, 1933, z 2025 r. poz. 619, 620, 622).

Postępowanie

1. Objęcie ucznia/ uczennicy doświadczającego trudności w funkcjonowaniu wynikających w szczególności ze stanu zdrowia dziecka pomocą psychologiczno – pedagogiczną w przedszkolu / szkole w formach  adekwatnych do trudności w funkcjonowaniu oraz mających na celu ich zminimalizowanie. Bieżąca ewaluacja efektów udzielanych form pomocy.
2. Jeżeli wdrożone w przedszkolu / szkole formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie przynoszą oczekiwanych efektów, możliwe jest rozpoczęcie ubiegania się o zindywidualizowaną ścieżkę kształcenia.

• Rodzic / opiekun prawny składa do Poradni komplet dokumentów:
• opinia nauczycieli i specjalistów (wzór – OPINIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW DO ŚCIEŻKI O FUNKCJONOWANIU UCZNIA),
• właściwe zaświadczenie lekarskie o stanie zdrowia, wskazujące wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia / uczennicy w przedszkolu / szkole oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału dziecka w zajęciach wspólnie z oddziałem (wzór – ZAŚWIADCZENIE LEKARSKIE – ZINDYWIDUALIZOWANA ŚCIEŻKA KSZTAŁCENIA).

• Na etapie składania dokumentów następuje analiza prawidłowości ich wypełnienia przez pracownika sekretariatu, potwierdzenie ich przyjęcia oraz ustalenie daty konsultacji z rodzicem w możliwie najkrótszym terminie.
• Odbywa się konsultacja z rodzicem, w trakcie której między innymi dokonuje się analizy efektów udzielanej do tej pory uczniowi / uczennicy pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
• Pracownik merytoryczny podejmuje kontakt z przedszkolem / szkołą celem zdobycia dodatkowej wiedzy dotyczącej sposobu przebiegu dotychczasowej pomocy udzielanej dziecku oraz jej efektów. Zapoznaje się ze stanowiskiem szkoły w sprawie zasadności objęcia ucznia / uczennicy zindywidualizowaną ścieżką, w tym z: proponowanym zakresem, w jakim uczeń / uczennica nie może brać udziału w zajęciach wspólnie z oddziałem oraz proponowanym okresem objęcia ucznia / uczennicy zindywidualizowaną ścieżką wraz z uzasadnieniem tego stanowiska.

• Badania diagnostyczne w Poradni – najczęściej wskazane jest pełne badanie psychologiczno – pedagogiczne.
• W przypadku wątpliwości, braku wymaganych informacji lub zebrania rozbieżnych informacji diagnosta nawiązuje ponowny kontakt z przedszkolem / szkołą w celu zorganizowania na terenie poradni lub przedszkola / szkoły spotkania nauczycieli uczących dziecko z diagnostą / diagnostami przy udziale rodzica.
• W przypadku ustalenia zasadności objęcia ucznia / uczennicy zindywidualizowaną ścieżką, następuje wydanie opinii na określony czas (okres obowiązywania zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie może być dłuższy niż jeden rok szkolny).